Технологическая карта театрализованной игры Группа: младшая Название игры: инсценировка сказки «Гуси — лебеди»
Технологическая карта театрализованной игры
Название игры: инсценировка сказки «Гуси — лебеди»
Цель: Побуждать интерес к театрализованной деятельности.
Развивающие: Развивать воображение, ритм, звукоподражание, умение согласовывать движения со словами.
Развивать пантомимические навыки и мелкую моторику рук в сочетании с речью.
Воспитательные: воспитывать интерес к русским народным сказкам, народному фольклору.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок, в том числе сказки «Гуси лебеди»; рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам; просмотр мультфильмов по мотивам русских народных сказок, прослушивание русской народной музыки, оценка и характеристика героев русской народной сказки «Гуси лебеди», разучивание диалогов из сказки «Гуси лебеди», хороводные игры, знакомство с пальчиковой гимнастикой « Пирог», игра «Покажи настроение».
Оборудование: кукольный настольный театр, музыкальное сопровождение .
Интеграция образовательных областей: познавательное, речевое, социально — коммуникативное развитие.
Планируемый результат: дети действуют в соответствии с сюжетом, воспроизводят диалоги действующих лиц, интонационно, выразительно проговаривают фразы. Проявляют доброжелательное отношение и поддержку.
Методическое обеспечение: Л. В. Артемова «Театрализованные игры дошкольников»; М. Д. Маханева «Театрализованные занятия в детском саду»;
Источник
Рабочая программа театрализованной деятельности детей от 3 до 5 лет.
Педагогическая целесообразность программы заключается в возможности средствами театра помочь детям раскрыть их творческие способности, развить свои психические, физические и нравственные качества, а так же повышение уровня общей культуры и эрудиции (развитие памяти, мышления, речи, музыкально-эстетического воспитания, пластики движений), что в будущем поможет детям быть более успешными в школе.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа театрализованной деятельности детей от 3 до 5 лет.»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования Опочецкого района»
Структурное подразделение «Детский сад «Улыбка»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка театрализованной деятельности
(для детей от 3 до 5 лет)
Срок реализации программы 2017-2019 года
Программу составили:
Мороз Марина Юрьевна,
Жукова Юлия Викторовна,
первой квалификационной категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:
Данная программа разработана на основе программы Н.Ф.Губановой.
Направленность данной программы:
художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности.
Актуальность данной программы:
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Новизна данной программы:
Новизна данной программы заключается в том, что созданы условия, обеспечивающие полноценное художественно-творческое и творческо-эстетическое развитие дошкольников, а так же в развитии речи и умении владеть собой перед аудиторией (публикой), что очень ценно в будущей школьной жизни ребенка.
Сценарии для драматизаций сказок, игры, этюды, соответствуют единой теме и нацелены на развитие свободного общения с детьми и взрослыми, а также на развитие устной речи детей.
Театрализованные игры включают в себя беседы по тематике, знакомство детей с культурным наследием и приобщают детей к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Педагогическая целесообразность данной программы:
Педагогическая целесообразность программы заключается в возможности средствами театра помочь детям раскрыть их творческие способности, развить свои психические, физические и нравственные качества, а так же повышение уровня общей культуры и эрудиции (развитие памяти, мышления, речи, музыкально-эстетического воспитания, пластики движений), что в будущем поможет детям быть более успешными в школе. А так же одной из самых важных потребностей детей является потребность взаимодействия со сверстниками. В этой связи приоритетной задачей воспитания является развитие у детей таких качеств, которые помогут в общении со сверстниками и не только: понимания, что все люди разные, принятия этих различий, умения сотрудничать и разрешать возникающие противоречия в общении.
Цель данной программы:
Формирование творческой личности, обладающей широким кругозором, богатым духовным миром, творческими способностями и способной к успешной социальной адаптации путем приобщения к искусству театра.
Задачи данной программы:
Образовательные:
Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров (настольный ,пальчиковый ,теневой ,куклы Би–ба–бо, театр масок ,театр на фланелеграфе и др.).
Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии ,об известных театрах.
Развивающие:
Развить у детей ряд психологических качеств: воображения, речи, чувства видения пространства сцены, умение «читать» характеры персонажей пьесы (в соответствии с их возрастными особенностями).
Развить интерес к истории различных видов искусств, театра, истории мировой культуры.
Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.
Воспитательные:
Воспитывать у детей художественный вкус.
Формировать морально-этические нормы поведения.
Формировать в каждом ребенке творческую личность, обладающую бесконечной внутренней свободой и нравственной ответственностью.
Возраст детей, участников данной программы:
Сроки реализации данной программы:
Программа рассчитана на 2 года обучения.
Формы и режим занятий данной программы:
3-4 года: 1 раз в неделю по 15 минут.
4-5лет: 2 раза в неделю по 25 минут.
ПЛАН РАБОТЫ:
1 год обучения (3-4 года):
формировать у детей простейшие образно-выразительные умения (уметь имитировать характерные движения сказочных героев и животных)
пробуждение у детей интереса к театрализованной деятельности, создание условий для ее проведения.
развивать умения имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
вызывать желания действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
поддерживать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок; желания выступать перед сверстниками.
способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.
формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных
стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений, передающих характер персонажа, под плясовые мелодии.
Источник
Парциальная образовательная программа развития речевого творчества дошкольников в театрализованной деятельности «в гостях у сказки»
Данная программа дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательной области "Речевое развитие".
Просмотр содержимого документа
«Парциальная образовательная программа развития речевого творчества дошкольников в театрализованной деятельности «в гостях у сказки»»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно — эстетическому развитию детей №198»
Образовательная программа
2 часть, формируемая участниками образовательных отношений
«В гостях у сказки»
для детей среднего и старшего дошкольного возраста
Образовательная область:
Художественно-эстетическое развитие
ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
Содержание программы
Целевой раздел. Пояснительная записка…………………………..
Актуальность парциальной образовательной программы………….
Цель и задачи парциальной образовательной программы………….
Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы………………………………………………………….
Возраст детей, на которых рассчитана программа….
Планируемые результаты освоения детьми парциальной образовательной программы………………………………………….
Образовательная деятельность по программе в средней группе…….
Тематическое планирование образовательной деятельности в старшей группе…………………………………………………………
Содержание образовательной работы по программе в старшей группе……………………………………………………………………
Кадровое обеспечение парциальной образовательной программы…
Материально-техническое обеспечение парциальной образовательной программы………………………………………….
Научно-методическое обеспечение парциальной образовательной программы……………………………………………………………….
Время и сроки реализации парциальной образовательной программы……………………………………………………………….
Организация развивающей предметно-пространственной среды….
Мульти-медийная презентация парциальной образовательной программы……………………………………………………………….
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Театр – это волшебный край,
в котором ребенок радуется, играя,
а в игре он познает мир»
С.И. Мерзлякова
1.1. Актуальность парциальной образовательной программы
С каждым годом растет число детей с отклонениями в речевом развитии. Страдает внешнее оформление речи: выразительность, эмоциональность и т.д. Это объясняется неуверенностью детей, которая возникает вследствие недостаточного общения, снижением общей и речевой моторики. Для развития речи необходимо создать такие условия, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь слушателей. Одним из таких условий, способствующих раскрепощению личности, является театрализованная деятельность.
Процесс театрализованных игр довольно увлекательный и пользуется неизменной любовью у детей. Детям интереснее, когда они не только говорят, но и действуют как герои сказок.
Театрализованная деятельность в детском саду развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению.
Выбор части программы, формируемой участниками образовательных отношений «В гостях у сказки» обусловлен тем, что развитию выразительной стороны речи, ее звуковой и интонационной культуре способствует творческая деятельность в игре, в подражании, в сказках и произведениях художественной литературы.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. В результате целенаправленного использования театрализованных игр во время свободной деятельности дети приобретут речевые навыки, на основе которых станет возможным построение связных высказываний, разовьётся мышление, память, воображение. Речь станет эмоциональнее, выразительнее и содержательнее.
Программа реализуется с учетом возраста детей, многонационального состава населения г. Оренбурга.
Программа выполнена в соответствии с ФГОС (Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Данная программа дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательной области «Речевое развитие» с углубленным интегрированным решением задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы
Цель программы: Развитие речевого творчества дошкольников в театрализованной деятельности.
Задачи программы:
Углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности.
Расширять читательский опыт.
Обеспечивать развитие умений художественно-речевой деятельности на основе сказок.
Формировать и активизировать познавательный интерес детей.
Развивать музыкальный слух.
Развивать чувство ритма и координацию движений.
Развивать двигательные способности, ловкость, подвижность.
Воспитывать культуру поведения в театре.
1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы
В основу программы заложены следующие принципы:
1) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали: системно-деятельностный подход, обеспечивающий системное целенаправленное обучение детей в детских видах деятельности; гуманитарный подход позволяющий рассматривать развитие личности ребенка, как главную цель образовательной деятельности; культурологический подход, ставший основополагающим для организации культурных практик дошкольников.
1.4. Возраст детей, на которых рассчитана программа
Программа «В гостях у сказки» ориентирована на детей от 4 до 5 лет.
Дети 5-го года жизни хорошо понимают прочитанное, отвечают на вопросы по содержанию и способны пересказать сказку, короткие рассказы. Дети способны выстроить рассказ по серии картин, изложив завязку, кульминацию и развязку. Кроме того, они могут вообразить события, предшествовавшие изображенному на картине, а также и последующие, то есть выйти за ее пределы. Иначе говоря, дети учатся составлять рассказ самостоятельно.
Дети 5-6 лет уже способны не только увидеть в картине главное и существенное, но и заметить частности, детали, передать тон, пейзаж, состояние погоды и т.п.
Дети также могут дать описание игрушки, составить сюжетный рассказ об одной или нескольких игрушках, показать рассказ-инсценировку по набору игрушек. В диалогической речи дети пользуются, в зависимости от контекста, краткой или развернутой формой высказывания. Наиболее яркой характеристикой речи детей является активное освоение разных типов текстов (описание, повествование, рассуждение).
В процессе развития связной речи дети начинают активно пользоваться различными типами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру.
На шестом году жизни ребенок достигает довольно высокого уровня в речевом развитии. Он правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо и ясно воспроизводит слова, имеет необходимый для свободного общения словарный запас, правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями, содержательней, выразительней и точнее становятся его высказывания. У ребенка совершенствуется связная, монологическая речь. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
1.5. Планируемые результаты освоения детьми парциальной образовательной программы
Средняя группа:
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, чувства, эмоции в процессе сочинения сказки;
ребенок может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения в коллективном сочинении сказки;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в речевом творчестве;
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в речевом творчестве.
Старшая группа
ребенок может использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
ребенок владеет разными формами и видами театрализованной игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
может следовать социальным нормам поведения и правилам в театральной деятельности, во взаимоотношениях со сверстниками.
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в театрализованной деятельности, и прежде всего в актерской игре и импровизации;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, состояния изображаемых персонажей;
движения точные и скоординированные при использовании кукол кукольного театра.
1.6. Формы подведения итогов
Средняя группа
Наблюдение процесса придумывания сказки. Заполнение Карты наблюдения (1 раз в квартал).
Анализ продуктов словесно-творческой деятельности ребенка (сказок), внесение информации в Карту наблюдения.
Карта наблюдения за эффективностью реализации программы
Целевые ориентиры
Критерии оценки
Качество проявляется
Не проявляется
Ребенок имеет первоначальные представления о жанре сказки, особенностях сказки.
Имеет представления об особенностях сказки как жанра фольклора: наличие вымысла и композиционное своеобразие: зачин, повторы, концовка.
Проявляет инициативу и самостоятельность в речевом творчестве, достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, чувства, эмоции в процессе сочинения сказки
Может самостоятельно сочинить сказку, не отступая от темы, соблюдая логику изложения, используя средства выразительности: синонимическую замену, диалоги героев, описания места событий, внешнего вида героев.
Ребенок может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения в коллективном сочинении сказки
Умеет пользоваться схемами, моделирующими содержание и структуру будущего высказывания.
Обладает развитым воображением, которое реализуется в речевом творчестве.
Умеет самостоятельно анализировать произведение сточки зрения содержания и художественных средств; развита фантазия и воображение, литературное творчество.
Оформление альбома детских авторских сказок.
Старшая группа
Наблюдение театрализованной деятельности ребенка, заполнение карты наблюдения (2 раза в год – сентябрь, май).
Карта наблюдения за эффективностью реализации программы
Целевые ориентиры
Критерии оценки
Качество проявляется
Не проявляется
построения речевого высказывания в ситуации общения
может использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний
владеет разными формами и видами театрализованной игры
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
взаимоотношения со сверстниками
может следовать социальным нормам поведения и правилам в театрализованной деятельности
обладает развитым воображением
реализуется в театрализованной деятельности, и прежде всего в актерской игре и импровизации;
достаточно хорошо владеет устной речью
может выражать свои мысли и желания, состояния изображаемых персонажей;
Создание театрализованных этюдов, сказок, сценок, рассказов.
Показ спектакля «Золотой ключик».
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Образовательная деятельность по программе в средней группе
Содержание образовательной работы
Русская народная сказка «Репка»
Показ настольного кукольного спектакля «Репка»
Совместный пересказ сказки с интонационным выделением моментов речи, с которыми говорят персонажи
Источник
Планируемые результаты театрализованной деятельности
сп. Нижнесортымский- 2019
«Театр-это волшебный край, в котором ребёнок радуется, играя,
а в игре он познаёт мир!»
Пояснительная записка
Детство – это совсем не маленькая страна, это – огромная планета, где каждый ребенок имеет свои таланты. Важно бережно и уважительно относиться к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось.
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. «Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» (В.А.Сухомлинский)
И слова, сказанные немецким психологом Карлом Гроссом, являются в связи с этим актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».
Основатель Московского кукольного театра С. В. Образцов однажды высказал мысль о том, что каждому ребенку свойственно стремление к актёрству. Театр – всегда игра, всегда сказка, чудо… .
Как перенести детскую игру на сцену? Как из игры сделать спектакль, а из спектакля – игру? Путь один – создание условий для театральной деятельности детей в детском саду.
Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко. С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.
Актуальность.
Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.
Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей.
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Важной задачей художественно-эстетического воспитания является формирование у детей творческих способностей.
Богатейшим полем для решения данной задачи является театрализованная деятельность.
- недостаточное внимание родителей и детей к театру;
- мало сформированы умения детей в «актёрском мастерстве»;
- недостаточно театральных костюмов и масок в группе.
- застенчивость детей, слабо развито художественное воображение.
Новизна. Систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, направленной на развитие речевого аппарата, фантазии и воображения детей среднего дошкольного возраста, овладение навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе.
В связи с актуальностью данной проблемы целью проекта является: развитие художественно-творческих способностей дошкольников средствами театрализованной деятельности.
1.Создать условия для развития творческой активности детей.
- Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт.
3.Развивать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения
образа, а также их исполнительские умения.
- Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.
- Воспитывать в душе каждого ребёнка чувство прекрасного и прививать любовь к искусству, горячо сочувствовать, сопереживать.
Реализация названных задач требует учета основных принципов организации театрализованной игры.
- Принцип организации личностно-ориентированного взаимодействия с учетом индивидуальных возможностей – принятие и поддержка его, индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном благополучии.
- Принцип интеграции – содержание театрализованных игр взаимосвязаны с другими разделами программы воспитания и обучения детей в детском саду.
- Принцип координации деятельности педагога – деятельность специалистов согласованна с образовательной деятельностью музыкального руководителя.
- Принцип возрастной адресованности – содержание деятельности выстраивается в соответствии и учетом возраста детей.
- Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи – родители поддерживают формы работы с детьми и продолжают их в семье.
Формы и методы работы:
- Чтение художественной литературы;
- Беседы;
- Игры – драматизации;
- Слушание музыкальных произведений;
- Просмотр сказки;
- Рассматривание иллюстраций к сказкам;
- Заучивание стихов;
- Театрализованная деятельность.
Участники проекта:
— дети старшей группы 5-6 лет
— инструктор по физической культуре
Тип проекта: долгосрочный, исследовательский, творческий, групповой.
Сроки реализации проекта: сентябрь 2019г. – апрель 2020г.
Материально-технические ресурсы:
— Костюмы для театрализованной деятельности;
— Атрибуты для разных видов театров.
Продукт совместной деятельности: кукольные представления, игры, этюды, игры- драматизации, утренники, спортивные праздники.
Ожидаемые результаты:
-Совершенствования всестороннего развития артистических способностей детей средствами театрализованного искусства;
-развитие творческой самостоятельности : игровая, песенная, танцевальная импровизация, а так же импровизация на детских инструментах;
-углубление знаний о предметах, куклах, декорациях;
-расширить , активизировать словарь детей; воспитание культуры речевого общения;
-закрепление навыков импровизации знакомых сказок, побуждать детей придумывать новые сюжеты;
-искать выразительные средства для создания образа,
-используя позу, мимику, жест, речевую интонацию;
-воспитание отрицательного отношения к жестокости, хитрости, трусости, формирование чувства сотрудничества и взаимопомощи.
Структура проекта.
1 этап – подготовительный
— изучение методической литературы
— создание предметно-развивающей среды
— подбор игр на развитие слуха, звукоподражания, предметно-игровых действий, формирование речи, пальчиковые, артикуляционные и дыхательные гимнастики, пластических этюдов.
— разработка сценариев сказок, театрализованных игр
2 этап — основной
Проведение театрализованных представлений по сказкам «Гуси-лебеди», «Морозко», «Мешок яблок»; игры-драматизации по сказкам «Теремок», «Три медведя», «Красная шапочка», «Золушка», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Где обедал воробей» , «Маша и медведь» и т.д.
План работы по театрализованной деятельности для детей старшей группы «Звёздочка»
Рассказ воспитателя о фланелеграфн ом театре.
Рассказ воспитателя о театре кукол би-ба-бо или театре «Петрушки»
Игра-драматизация по сказкам «Три медведя», «Золушка».
Знакомство детей с разными видами настольного театра.
Знакомство детей с разными видами п альчикового театра.
Игры-драматизации по сказке (с использованием пальчикового театра):
Рассказ сказочницы об этом виде театра.
Игра «Сочини сказку», игры-драматизации с использованием масок по замыслу детей.
— Учить детей представлять собственную позицию в выборе способа воплощения действий.
— Активизировать словарь детей: сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер и т.д.
-Продолжать знакомить детей с понятиями “мимика”, “жест”.
-Развивать умение передавать эмоциональное состояние через создание образов.
— Развивать выразительность жестов.
— Развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
— Учить образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.
— Развивать умение выразительно передавать образы.
— Упражнять детей в подборе рифм к словам.
— Развивать интонационную выразительность речи и пластику движений.
— Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.
— Учить детей взаимодействовать друг с другом в произношении диалогов; упражнять в звукоподражании.
— Формировать интонационную выразительность речи.
— Вызвать желание участвовать в играх- драматизациях.
— Игра «Маски» (понимание мимики).
— Имитационное упражнение «Кто как ходит».
— Учить образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевленных существительных.
— Побуждать детей к двигательной импровизации; учить двигаться в соответствии с музыкальной характеристикой образа.
— Совершенствовать умение соотносить глагол с действием, которое он обозначает.
2. Создавать в педагогическом коллективе атмосферу творческого поиска для эффективной организации театрализованной деятельности;
3. Обогащение предметно-развивающей среды центра театрализованной деятельности;
Активизировать в речи детей фразеологизмы (душа в пятки ушла, задирать нос).
— Развивать интонационную выразительность речи.
— Развитие умения последовательно пересказывать сказку.
— Совершенствовать умения детей выразительно изображать героев сказки. — Отрабатывать четкую дикцию и звукопроизношение через чистоговорки.
— Отрабатывать умение сочетать речь с пластическими движениями.
— Развитие творческого потенциала.
— Учить сочетать речь с движением; развивать воображение.
— Упражняться в интонирование диалогов.
— Развивать умение пользоваться выразительными средствами голоса.
— Учить этюдам с воображаемыми предметами и действиями.
— Вызвать у детей радостное настроение, создание дружеской атмосферы.
— Развивать внимание, память, воображение.
Вывод: Перспективы дальнейшего развития проекта:
Подводя итоги, можно отметить заинтересованность детей в театрализованной деятельности и сюжетно-ролевой игре в театр. Они с удовольствием участвуют в изготовлении афиш, билетов, распределении ролей и т.д. Многие ребята наблюдали за репетициями актёров и, после просмотра спектакля с участием своих одногруппников, изъявили желание попробовать себя в этом качестве. Поэтому мы планируем продолжить этот проект и подготовить ещё несколько театрализованных постановок по рассказам Владимира Сутеева. В качестве основы для следующего спектакля, мы выбрали произведение «Мешок яблок». Мы предположили, что эта сказка наиболее интересна для детей, и, следовательно, они будут более раскрепощены и артистичны в обыгрывании своей роли.
Обеспечение проектной деятельности:
1.Березкин В. И. Искусство оформления спектакля. — М. 1986.
- Игры, конкурсы, развлечения. — Волгоград, 2001
3.Побединская Л. А. Праздник для детей. — М., 2000.
4.Чурилова Э. Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. — М., 2001
5.Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй. – Санкт – Петербург, 2013
Источник